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百万聘请名校长值不值?

时间:2015-12-26 16:59来源: 作者: 点击:

[摘要]近期各地诞生了数名“百万校长”,或是中小学百万引进名校长,或政企结合、直接将个别新聘校长年薪提高到百万之巨。

自2011年广州恒大足球俱乐部发出招聘年薪百万足球学校校长信息以来,深圳福田、龙岗和山东商丘中小学诞生了数名“百万校长”,他们或花百万引进名校长,或政企结合、直接将个别新聘校长年薪提高到百万之巨。消息既出,吸引了无数眼球,也引来了不少赞叹和质疑之声。那么,地方政府何以出此高招纳贤、校长百万年薪到底值不值呢?

首先这是对专业价值的认同。“校长”在秦汉时期只是一个下级军官名,当初并非是最高指挥官,而成为学校一校之长后,校长每天要面对的是人财物和教学研六件事。作为管理者,他要把事情做正确;作为领导者,他必须做正确的事。而作为教育者,他必须具有教育情怀和民族担当,必须具有教育专业背景和教学素养。在国外,校长对外代表学校、对内负责全校工作;在国内,一个合格的校长既是文化名流又是优秀领导,既是教学能手又是课程专家;一个优秀教师不一定能成为校长,但一个校长必须先是优秀教师。民国时期的知名校长是学者,更是教育家,从“北大之父”蔡元培到“南开先生”张伯苓、从“终身校长”梅贻琦到“浙大保姆”竺可桢再到“人民教育家”陶行知,他们既精通学术,又深通教育,最重要的是培育了大学精神。我国颁发的校长专业标准分为规划学校发展、营造教育文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境六大方面,对校长专业素养提出了60条基本要求。从教师成长为校长是一个渐进式的过程,从校长成长为教育家则是一个跃进式、破茧成蝶的过程。“百万校长”就是对校长成长周期长、专业程度高的认同,也是对校长职业化、专业化的尊重。年薪百万,校长应该有这个数。

其次是剩余价值的回馈。教育事业是社会公益事业,是民众的福祉,它的运作是在消费着社会的剩余价值,而在消费的同时又在创造新的剩余价值,只不过这种剩余价值是隐形的,它不象其它产品那样外显和快捷。都知道“少年智则国智,少年强则国强”,因此,“教育兴则百业兴”、“百年大计,教育为本。”教育所培养出来的高素质人才将会大大提高社会生产力水平,从而创造出更多的剩余价值。可以说教育为社会快速发展提供了动力之源。一个优秀的校长,其工作时间之长、所承受的压力之大姑且不论,作为学校的顶层设计者,办学理念越先进、课程领导力越强大、课程资源和人力资源开掘得越深入等等,就表明校长的能力越强,就会创造出更丰厚的剩余价值。然而,现实中校长们的薪酬与其劳动量和社会效益是极不相称的,社会效益远远大于他们所求、远远多于他们的工资所得。尽管校长们创造剩余价值更多的是为了实现自我价值,是为民族的未来担当而甘愿默默奉献,因为他和他的老师一样,没有忘记“捧着一颗心来,不带半根草去”的初愿,没有辱没“吃进去的是草、挤出来的是牛奶”这一遗风。值得庆幸的是上海和深圳率先试行校长职级制,校长待遇略有提高但仍然低于公务员(课程)和职业经理人。提高校长的薪俸可视为是剩余价值的小额回馈。年薪百万,校长不止这个数。

再次是校长身价的标的。“再穷也不能穷教育,再穷也不能穷孩子。”在这宏大叙事之后带来了教育的兴起,也带来了对优质教育的渴望,说到底,引发了教育资源的争夺战。高薪纳贤,一方面反映了社会对校长专业化的认可,另一方面又是社会对优质教育的期待。一个好校长就是一所好学校。校长百万年薪,与其说是工资待遇提高,不如说是社会责任的加码。值得探讨的是:在没有科学的评价机制诞生以前,如何公平、客观、科学地公选校长恐怕比单一的拿出巨资作为年薪要难得多,不管这资金来自政府还是企业或者民间基金,如此破冰之举会不会让教育资源配置在本来就不均衡的状态下又制造出新的不公;在剩余价值再分配的时候,要不要将以效率为目的市场调节和以公平为目的的制度调节相结合,避免让有限的资源成为强势力量的饕餮大餐;常言道:“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,如果说校长是学校的一面旗帜,那么扛起这面大旗的则是所有的教职员工,试想如果不依法落实教师待遇、光靠“百万校长”就能够迎来教育的春天吗?由是观之,“百万校长”只是一个标的,其概念意义远大于实际意义。年薪百万,校长不应该有这个数。

任何一项改革是一个系统工程,一定得有大系统思维、大视野眼界。教育改革不能碎片化,否则失败是必然的。

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